Vijf manieren waarop scholen meer zwarte docenten kunnen behouden

In de Verenigde Staten neemt het aantal zwarte docenten voortdurend af. In Californië zitten ruim 78.000 zwarte leerlingen op scholen zonder enige zwarte onderwijzer. Waarom verlaten zwarte docenten het klaslokaal?

In het kort rapport gepubliceerd door het Black Educator Advocates Network, hebben we zwarte docenten in de staat Californië ondervraagd om de opvattingen en ervaringen van zwarte docenten over hun werkplek- en schoolcultuur te begrijpen. De resultaten brachten op overweldigende wijze de barrières aan het licht waar zwarte docenten tegenaan lopen, die uiteindelijk een rol spelen bij het verlaten van de klas.

De onderzoek is duidelijk over de positieve impact die zwarte docenten hebben op het leren van alle leerlingen. Leerlingen die een leraar hebben die op hen lijkt, presteren beter op school. Zwarte studenten die vóór de vierde klas een zwarte leraar hebben, hebben een grotere kans om de middelbare school af te ronden en naar de universiteit te gaan. Momenteel vormen zwarte docenten echter slechts 6% van de lerarenbevolking.

In ons onderzoek identificeerden de respondenten het volgende als de drie belangrijkste factoren die bijdragen aan het creëren van een werkomgeving waarin zwarte docenten behouden blijven:

1. Meer zwarte leraren op hun school
2. Een schoolleider die zich inzet voor het creëren van een cultureel bevestigende en inclusieve schoolcultuur
3. Een affiniteitsgroep voor zwarte docenten en medewerkers

Op basis van deze bevindingen en enkele van de open antwoorden die in de enquête zijn gedeeld, volgen hier vijf aanbevelingen voor schoolleiders en besluitvormers die zich inzetten om zwarte docenten te behouden.

1. Bouw een antiracistische, cultureel responsieve en inclusieve schoolomgeving

Bijna tweederde (64%) van de respondenten zei dat het van cruciaal belang is dat een schoolleider zich inzet voor het creëren van een cultureel bevestigende en inclusieve schoolcultuur. In het bijzonder riepen onderwijzers op tot een schoolcultuur die gericht is op het uitroeien van de anti-zwartheid, het integreren van sociaal-emotionele leerlessen, het vieren van diversiteit en het bevestigen en het vieren van de culturen en achtergronden van studenten.


Een cultureel bevestigende schoolleider zou erkennen hoe racisme en anti-zwartheid op zijn school kunnen bestaan ​​voor zowel studenten als personeel. Deze leiders kunnen zich verdiepen in de gegevens van hun studentenresultaten en opzettelijke steun bieden aan een bepaalde groep op basis van hun academische behoeften, of stappen ondernemen om ervoor te zorgen dat het personeel eerlijk wordt beheerd en niet verschillend per ras of geslacht.

Respondenten stelden voor om inclusiviteit te creëren door de zwarte cultuur opzettelijk in verschillende aspecten van de onderwijsomgeving te verankeren. In plaats van bijvoorbeeld alleen historische zwarte figuren te onderwijzen tijdens de Black History Month, kun je het hele schooljaar bewust zwarte geschiedenis onderwijzen.

2. Creëer veilige ruimtes waar zwarte docenten en studenten samen kunnen komen (affiniteitsgroepen)

Volgens respondenten zou een van de meest impactvolle manieren om zwarte docenten en studenten te steunen het creëren van een affiniteitsgroep voor zwarte docenten (68%) en het creëren van ruimtes en mogelijkheden voor zwarte studenten om samen te komen (70%).

Een initiatief genaamd Lerarendorpdat aspirant-zwarte mannelijke docenten rekruteert voor een fellowship en hun overgang naar het klaslokaal ondersteunt, heeft de kracht gezien van het creëren van ruimtes voor affiniteit met zwarte docenten op scholen. Medeoprichters Peter Watts en Didi Watts ontwerpen ruimtes voor zwarte docenten als een moment voor zwarte docenten om contact te maken en hun vaardigheden te ontwikkelen, zowel als docenten als buiten het onderwijs (zoals financiële planning en mindfulness). De ruimte bevordert kameraadschap en een gemeenschap die zich inzet om hen te zien floreren in klaslokalen en daarbuiten.


Een voorbeeld van affiniteitsruimtes voor zwarte studenten is het Black Student Union-model. Scholen met zwarte studentenverenigingen bevorderen verbindingen tussen zwarte studenten en mogelijkheden om hogescholen en carrières te verkennen die verband houden met hun identiteit.

3. Bied en eis cultureel responsieve training voor al het personeel

Terwijl 45% van de zwarte docenten aangaf dat hun school blijk geeft van toewijding aan de antiracistische schoolcultuur, meldde slechts 21% dat hun scholen zorgvuldig protocollen, procedures en programma’s hebben geïmplementeerd die zwarte docenten aanmoedigen om te gedijen en studenten te ondersteunen om uit te blinken. Deze kloof brengt het gebrek aan implementatie en verantwoordelijkheid tussen scholen en districten aan het licht.


Aan de ene kant benadrukten verschillende respondenten de behoefte aan opleidingsmogelijkheden voor al het personeel, inclusief training op het gebied van impliciete vooroordelen, training tegen zwart racisme en professionele ontwikkeling. Respondenten benadrukten de noodzaak om de kennis en vaardigheden van alle docenten om een ​​meer inclusieve omgeving te creëren.

Tegelijkertijd moet professionele ontwikkeling gepaard gaan met verantwoordelijkheid op schoollocaties. Als een district van leraren verlangt dat zij de cultureel responsieve professionele ontwikkeling op pedagogisch gebied voltooien, hoe weten we dan of dit bijdraagt ​​aan de klas- en schoolcultuur?

Verantwoordelijkheid zou kunnen bestaan ​​uit het uitbreiden van de tevredenheidsenquêtes onder het personeel met vragen die onderzoeken hoe culturele responsiviteit en inclusiviteit op de schoollocatie tot uiting komen. Verantwoording kan ook het creëren van een rubriek omvatten om de waarden van professionele ontwikkeling in de praktijk in de hele schoolomgeving en het klimaat te observeren.

4. Zorg ervoor dat zwarte docenten erkenning, leiderschapskansen en betrokkenheid bij de besluitvorming krijgen

Opvoeders benadrukten het belang van het luisteren naar en ondersteunen van zwarte docenten, het bieden van trajecten voor leiderschap en het erkennen van hun bijdragen. Veel zwarte docenten meldden dat ze niet als leiders op hun school werden ingezet of vaak over het hoofd werden gezien voor functies als instructiecoaching of inhoudsleider voor hun afdeling. We erkennen dit soort over het hoofd zien van zwarte docenten als een vorm van anti-zwartheid en stellen voor dat scholen en districten bewust bezig zijn met het opbouwen van de capaciteit van zwarte docenten om leiderschap op zich te nemen.

Scholen kunnen bijvoorbeeld coaching- of fellowship-mogelijkheden creëren voor zwarte docenten om buiten het klaslokaal te leren en rollen op zich te nemen. Dit model biedt docenten de ruimte om de verschillende rollen binnen hun school of district te leren kennen.

5. Neem meer zwarte docenten en personeel aan

Opvoeders benadrukten hoe belangrijk het is dat studenten zwarte docenten hebben, vooral zwarte studenten. Het is belangrijk op te merken dat schoolleiders, om aan deze aanbeveling te voldoen, moeten overwegen hoe goed ze de vier bovenstaande aanbevelingen hebben geïmplementeerd, waardoor scholen in de eerste plaats een meer gastvrije plek zijn voor zwarte docenten.

Respondenten die aangaven dat zij de enige zwarte docenten op hun school waren, vertelden ook dat zij de last dragen om namens de hele zwarte gemeenschap te moeten spreken. Dit creëert een giftige schoolomgeving vol micro-agressies voor zowel studenten als personeel. Districten kunnen opzettelijk zwarte docenten inhuren door opzettelijk partnerschappen te zoeken met onderwijsresidenties met hoge concentraties gekleurde mensen, of door zwarte docenten te ondersteunen bij het navigeren door de beginfasen van het betreden van het beroep.

Als districten, schoolleiders en besluitvormers uiteindelijk duidelijk krijgen welke stappen nodig zijn om de anti-zwartheid op hun scholen uit te roeien, zullen zwarte docenten waarschijnlijk beter gedijen in het onderwijs voor onze studenten.