Het verkennen van geheugen en onderwijs in Ghana: de Atlantic Slave Trade mozaïek

Een diepe duik in de geschiedenis brengt studenten naar historisch belangrijke sites in Ghana voor veldwerk

Door Tony Moore

Hoe wordt de geschiedenis van de Atlantische slavenhandel onderwezen en herinnerd aan beide kanten van de oceaan, zowel in de Verenigde Staten als in Ghana?

Dat was de leidende vraag voor de negen Dickinson -studenten die deelnamen aan de Atlantic Slave Trade Ghana Mozaïek afgelopen januari. Geleid door universitair hoofddocent geschiedenis Jeremy Ball en universitair docent educatieve studies Jacquie Forbesdit meeslepende programma bracht studenten naar historisch belangrijke locaties in Ghana, waardoor ze werden betrokken bij veldwerk dat hun begrip van de transatlantische slavenhandel en de blijvende nalatenschappen verdiepte.

“Mozaïeken zijn zo’n unieke ervaring, omdat face-to-face zijn met wat je hebt geleerd, een andere laag van dimensie toevoegt aan leren”, zegt Reed Stone ’26 (educatieve studies,, economie). “Sommige dingen kunnen niet volledig worden begrepen door leerboeken te lezen; Uitgaan en getuige zijn van dergelijke concepten biedt niet alleen een dieper inzicht in de inhoud van uw klas, maar ontgrendelt nieuwe perspectieven die u kunt zien. “

De 10-daagse reis, verspreid over Accra en Cape Coast, Ghana, was een hoogtepunt van een semesterlongstudie in cursussen zoals de Atlantische slavenhandel en Afrikanen in het maken van de Atlantische wereld, 1450-1850, en het onderwijzen van zwartheid: race en de Hedendaags klaslokaal. Deze interdisciplinaire cursussen boden studenten historische context en pedagogische hulpmiddelen om te analyseren hoe het verleden wordt herdenkt en onderwezen.

Lopen door de geschiedenis

In Ghana bezochten studenten drie van de meest bekende voormalige slavenforten: Elmina Castle, Cape Coast Castle en Christiansborg Castle. Deze UNESCO -werelderfgoedsites, ooit centraal in de transatlantische slavenhandel, zorgden voor krachtige ontmoetingen in de eerste hand met geschiedenis. Studenten evalueerden exposities, betrokken bij de lokale bevolking en reflecteerden over de manieren waarop deze ruimtes het publieke geheugen vormen.

“Op de grond zijn, leven en werken in de Afrikaanse diaspora is essentieel voor onze discipline, en dit mozaïek stelde me in staat om betrokken te zijn bij het leven van Ghanese mensen door middel van onderwijs en museumwerk”, zegt Kiersten Kahn ’26 (Africana Studies,, Engels), opmerken dat de homestay -ervaring met een lokaal gezin, gefaciliteerd door het Aya Center in Accra, een van de hoogtepunten van de reis was. “En het belang van verhalende en site-specifieke educatieve ervaringen zag mijn interesse in het volgen van museumstudies in de Afrikaanse diaspora.”

De groep onderzocht ook andere belangrijke historische en culturele locaties, waaronder de Assin Manso River, waar tot slaaf gemaakte Afrikanen hun laatste baden namen voordat ze werden verkocht; het Kwame Nkrumah Mausoleum, ter ere van de eerste president van Ghana en een leider van Afrikaanse onafhankelijkheidsbewegingen; het National History Museum; en de historische Mfantsipim School. Ze bezochten ook ’57 chocolade, een ambachtelijk bedrijf dat eigendom is van Priscilla Addison ’09 Dat benadrukt de lokale productie en economische empowerment.

Destiny McFalls ’25 (links; Africana Studies) luistert naar de groepsgids, Ato Ashun, in Elmina Castle. Foto door Jeremy Ball.

Van het klaslokaal tot de wereld en terug

Het academische werk van de studenten eindigde niet met hun terugkeer naar Dickinson. Met behulp van inzichten die zijn verkregen uit hun cursussen en veldervaringen, ontwikkelden ze lesplannen gericht op een Ghanese site van geheugen. Deze plannen hebben historische analyse, primaire bronnen en discussies met zeven Ghanese academici opgenomen die ze tijdens de reis hebben ontmoet.

De studenten deelden hun lesplannen met Delia Roper, een leraar op Carlisle High School die hen vergezelde naar Ghana en de AP African American Studies -cursus geeft. Deze samenwerking onderstreept de toewijding van Dickinson om wereldwijde ervaringen met lokaal onderwijs te verbinden, het bevorderen van een dieper, meer genuanceerd begrip van de geschiedenis in de klas.

“Het maken van lesplannen voor de cursus Afro -Amerikaanse studies stelde ons in staat om ook direct de Carlisle -gemeenschap te beïnvloeden via ons academische onderzoek”, zegt Kahn. “En deze reis maakte echt de ideeën die ik heb geleerd over onze mozaïekcursussen zoals pan-Africanisme en voortvluchtige pedagogiek tot leven.”

Uitdagingen en transformerend leren

De reis was niet zonder zijn emotionele en intellectuele uitdagingen. Staande in de kerkers waar tot slaaf gemaakte mensen werden vastgehouden voordat ze over de Atlantische Oceaan werden verscheept, was een ontnuchterende en diep ontroerende ervaring. De reis leidde tot kritische discussies over hoe geschiedenis van onderdrukking wordt onderwezen, onthouden en betwist in verschillende culturele contexten. Elk aspect was eye-opening, en voor steen was het horen van een nieuwe taal er een groot deel van.

“Ik ben een fanaat voor het leren van talen, en het was echt fascinerend om de basis te leren van een taal waar ik zelden over heb gehoord in de VS,” zegt hij. “Taal is ook zo verweven met cultuur, en ik heb genoten van de onderdompeling van het proberen TWI te spreken, zelfs al was het maar een paar woorden.”

Ondanks het vaak gekke onderwerp, benadrukte het programma ook veerkracht, gemeenschap en het bureau van degenen die zich verzetten tegen slavernij en de Afrikaanse en Afrikaanse diasporische identiteiten hebben gevormd. Studenten verlieten Ghana niet alleen met grotere historische kennis, maar ook met een verdiepd verantwoordelijkheidsgevoel om deze geschiedenissen met zorg en integriteit aan te gaan en te onderwijzen.

Vooruitkijken

Terwijl Dickinson haar wereldwijde mozaïekenprogramma’s blijft uitbreiden (nu het Churchill Global Mosaic -programma wordt genoemd ter ere van de filantropische steun die het programma heeft ontvangen van Dan en Betty Richardson Churchill ’58), de Atlantic Slave Trade Ghana Mozaic staat als een krachtig voorbeeld van interdisciplinair, meeslepend leren. Door historisch onderzoek, veldwerk en gemeenschapsbetrokkenheid over te overbruggen, stelt het programma studenten uit om het verleden kritisch te onderzoeken en zinvolle inzichten te brengen in hun toekomstige academische en professionele bezigheden.

En wat zou Kahn studenten vertellen die overwegen de duik te wagen naar het volgende wereldwijde mozaïek?

“Ik zou hen vertellen om van de gelegenheid gebruik te maken in een hartslag!” Zegt ze en merkt op dat er geen andere educatieve ervaring is. “Het bestuderen van specifieke cursussen en vervolgens direct de kennis buiten het klaslokaal toepassen op zo’n meeslepende manier is van onschatbare waarde geweest, vooral wanneer mozaïeken een directe impact hebben op je Dickinson -ervaring en voor gemeenschappen over de hele wereld!”

Neem de volgende stappen

Gepubliceerd 17 februari 2025